Люди по - разному понимают роль педагога. Одни видят в нем просто преподавателя учебного предмета, другие … Я же вижу педагога, воспитателя и наставника человека, способствующего становлению личности студента, развитию его интеллектуальных, физических качеств. И как педагог, не мыслю себя без постоянного совершенствования, поиска новых идей и постоянно помню, как говорил К.Д. Ушинский: «Учитель до тех пор остается учителем, пока он сам учится. Если он перестает учиться, в нем умирает учитель».

В статье описывается развитие навыков исследования при решении творческих, нестандартных и исследовательских задач на уроках физики.

применяя на уроке проектно-исследовательский метод, учащийся самостоятельно производит обработку информации, ищут различные способы решения проблемы, учится работать в коллективе, отстаивать свою точку зрения. В результате применения проектно-исследовательского метода у учащихся развиваются различные функции: мотивационная, исследовательская, воспитывающая, развивающая, рефлексивная, познавательная. Практика показывает, что проектно-исследовательская деятельность реально способствует формированию нового типа ученика, который обладает набором умений и навыков самостоятельной и конструктивной работы, владеет способами целенаправленной деятельности, готов к сотрудничеству и взаимодействию, наделен опытом самообразования.

В статье описаны виды, методы работы по данной технологии

. Қазақстан Республикасы туралы оқушылардың алған білімін жинақтап, одан әрі танымдылығын арттыру.
2. Оқушылардың ойлау, сөйлеу дағдысын дамыту өз ойын мәдениетті түрде жеткізе білу.
3. Туған халқына, Отанына, оның тарихи тағдырына деген құрмет сезімін қалыптастыру. Патриоттық тәрбие беру.
.

Правильно поставленные учебные цели - залог эффективности урока. Данный материал поможет учителю в интересной и доступной форме подвести учащихся к постановке целей через развитие критического мышления учащихся на стадии вызова.

Берілген мақала проблемалық оқыту негіздеріне арналған. Мақала авторы физика сабағында проблемалық жағдай тудыру тәжірибесімен бөліседі және оқыту шыныменде әрбір оқушы үшін мәнді жеке шығармашылық процесс бола алатынын дәлелдейді.

Жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру
«Ақ тілек» тренингі
(5 мин) Мұғалімдермен танысу мақсатында шеңбер құрғызып есімдерін және есімдерінің бастапқы әріптерінен басталатын сын есім айтып, қасындағы мұғалімге қолындағы парақтағы суретке қатысты жақсы тілек айтқызады.
Топқа бөлу
(5 мин) Мұғалімдердің қолындағы суреттің артында жазылған өлең жолдарын құрастыру арқылы топтарға бөліп, «Атамекен», «Ана туралы жыр», «Ұстазым» өлеңді айтқызу.
Миға шабуыл
Бейне жазба
(3 мин) «Дарынды және талантты балалар» бейнежазбасы көрсетіледі.
Ой толғау
(5 мин) Мұғалімдерге ыстық маркер арқылы ашық сұрақтар қойылады?
-Бұл мәселе біз үшін өзекті ме?
-Қандай баланы дарынды деп айтуға болады?
- Қандай баланы талантты деп айтуға болады?
-Сіз үшін дәл сондай бала жұмысыңызда сый болып табылады ма?
-Таланттың көзін ашатын тек мұғалім бе, әлде.....
- Оқушылардың дарынын дамыту үшін біз ұстаз ретінде не істей аламыз?
-Олардың дарынын ашуға бізге не көмектеседі?
-Сіз талантты оқушымен қандай жұмыс түрлерін жүргізіп жүрсіз?
«Ақ парақпен» жұмыс
(2 мин) Мұғалімдерге А4 қағазы беріліп, оң қолмен мыжырып, сол қолмен қайта жазу тапсырылады.
Топтық жұмыс
(10 мин)
1-топқа: Оқушылардың функционалдық сауаттылығы деген не? Оны дамыту жолдары.
(Постермен жұмыс.)
2-топтың тапсырмасы: Жай (элементарлық) сауаттылық пен фунционалдық сауаттылықтың айырмашылығы неде?
(Венн диаграммасы)
3-топқа: Дарынды және талантты балаларға функционалдық сауаттылыққа байланысты есеп құрастыру.

В данной методической разработке подобраны задания для организации работы в малых группах. Задания носят развивающий характер. Работа в группах строится на взаимном обучении учащихся. От детей предположительно требуется творческий подход к представлению своей части изучаемого материала изучения.

В статье обосновывается необходимость реформ в сфере образования, начавшиеся в Казахстане. Вызовы ХХІ века требуют на рынке труда работника способного генерировать идеи, а не воспроизводить знания. На примере финской системы образования показана эффективность развития функциональной грамотности учащихся. По моему мнению, прежде всего необходимо обучить наших учителей ориентированию образовательного процесса на ученика. Строить поурочные планы с учетом приемов критического, диалогического обучения, применять рефлексию и обратную связь на уроках. Но применение этих модулей не самоцель, а при помощи них развивать у учащихся умение самостоятельно выражать собственное мнение, умение грамотно ее преподнести, аргументируя свою точку зрения.